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quand
chronique

- Les poules rousses picorent
- Notre amie est fâchée

Mais
- Mon amie est petite
- Mon ami est peti/t/

- L’orthographe du français est difficile
- Elle l’a toujours été.
   (du moins depuis qu’elle est fixée)
- Elle a toujours fait souffrir les scripteurs
   (du moins depuis l’invention de l’école…)
- Mais …. On ne peut pas dire que ça s’arrange

Les français sont-ils
de plus en plus mauvais
en orthographe ?

- «Qu’un enfant prétende être mécanicien ou devenir maître de cabotage, pénétrer au Bon Marché ou au Louvre, l’odieuse dictée le guette au seuil de la maison, et sa carrière dépend, partiellement au moins, de la manière dont il écrit la finale de il coud» ou de l’accent qu’il met sur événement. »

- «Bonaparte n’entrerait pas à Saint Maixent et Madame de Sévigné serait refusée au Certificat d’études»

- Pour autant, la réforme de l’orthographe de Ferdinand Buisson n’avait pas été acceptée…

- «L’idée selon laquelle il existerait un déclin orthographique, les hommes d’aujourd’hui étant des usagers plus médiocres de l’orthographe, me semble très exagérée» affirme Jean-Pierre Jaffré

Mais dans le même temps :

- «L’écart entre les résultats des élèves de 1987 et ceux de 2005 est en moyenne de deux niveaux scolaires : les élèves de cinquième de 2005 font le même nombre de fautes que les élèves de CM2 il y a vingt ans, les élèves de troisième de 2005, le même nombre d’erreurs que les élèves de cinquième de 1987 etc.»

D Manesse et D Cogis Orthographe, à qui la faute ?

Danièle Manesse, Danièle Cogis
Orthographe à qui la faute ?
ESF éditeur

2767 dictées 2767 élèves du CM2 à la troisième
Comparaison avec l’enquête de 1987, elle–même comparée aux résultats de 1873

Les arbres s’enfoncent dans la terre par leurs racines comme leurs branches s’élèvent vers le ciel. Leurs racines les défendent contre les vents et vont chercher, comme par de petits tuyaux souterrains, tous les sucs destinés à la nourriture de leur tige. La tige elle-même se revêt d’une dure écorce qui met le bois tendre à ’abri des injures de l’air. Les branches distribuent en divers canaux la sève que les racines avaient réunie dans le tronc.

Fénelon

- Les élèves testés en 2005
   sont plus jeunes et ont moins redoublé
- De moins en moins d’élèves sont accueillis
   dans des structures marginales :
   ils se trouvent donc dans la filière générale
- L’exercice de la «dictée de contrôle»
   est peut-être moins représenté encore
   qu’il y a vingt ans ?

- Orthographe lexicale : statu quo
- Orthographe grammaticale :
   en baisse incontestable
- Diminution des taux de formes correctes
- 9 formes nominales sur 10 comportent
   la marque de pluriel attendue
- Beaucoup plus d’erreurs sur les adjectifs
   et les verbes
- Grande incertitude dans la reconnaissance
   du verbe conjugué. (cf dictée)

- Les élèves progressent pendant tout
   le collège
- Les élèves connaissent les règles principales
- Ils ont du mal à les généraliser
- Leur connaissance des classes de mots
   est fragile.

En d’autres termes

Ils savent qu’il faut accorder le verbe et son sujet mais ils ont du mal à reconnaître et l’un et l’autre dès que la situation se complique…

- *Il les voient
- *Les branches distribues

De quelques solutions dangereuses:

- Abandonner le terrain…
- Accepter une orthographe à deux vitesses…
- Revenir en arrière…
- Réformer l’orthographe…
   (où l’on voit se lever une forêt de boucliers !)

De quelques propositions raisonnables

- Admettre la «nécessité orthographique»
   dans toutes les disciplines
- Admettre le principe de la polygraphie,
   l’utiliser, l’interroger
- Accepter la durée de l’apprentissage
   et son caractère non linéaire
- Réformer l’orthographe …
   courageusement et malgré tout !
   Et au moins accepter les réformes
   déjà en vigueur

- Ne pas opposer mémorisation, entraînement
  et approche réflexive…
- Intégrer les compétences orthographiques
  et leur progression dans toutes les disciplines
- Evaluer ces compétences dans toutes les disciplines
- Proposer des contrats de progression
  aux élèves qui en ont besoin
- Ne pas réduire l’orthographe au «toilettage»
- Ne pas oublier que dans orthographe, il y a «graphe»
- Considérer qu’une bonne orthographe
  est toujours, plus ou moins une bonne relecture
  avec un logiciel embarqué…

- Je souhaite que ces quelques éléments
   aient pu éclairer pour tous le champ
   complexe de notre orthographe
   et de son enseignement.
- Beaucoup de propositions ont été faites
   par les experts (et en particulier par D. Cogis)
- Beaucoup de propositions sont encore
   à construire et en particulier dans le domaine
   concret de l’interdisciplinarité.
- Ce qui nous laisse bien du travail
   à accomplir…